教育與輔業

成績一律良好

經過一年落實有關小學生評價標準的第22號《通知》之後,獲頒獎的學生越來越多,甚至有的班100%學生都獲頒獎。

示意圖。(圖片來源:互聯網)

示意圖。(圖片來源:互聯網)

優秀學生數量激增
在每年年總結典禮上家長與學生們非常歡喜,因為他們的孩子領到榮譽獎狀及獎品。小學五年級具有出色成績的學生使本市及河內市初中學校在錄取工作中處於尷尬的處境。因他們錄取學生的名額往往低於實際需求。

以前初中與高中生榮獲優秀名稱及良好名稱的數量只佔全班10%至20%,然而近幾年來,該比例已增至30%至40%,甚至有的學校達50%至60%(未含專校、專班)。可是,在教育實踐中,老師們、班主任總是喟然長嘆學生貪玩、懶惰,今非昔比。然而,此因卻家喻戶曉。

4年來,當十二年級的學習成績被視為審核高中畢業及高校錄取佔成績5成的標準之後,各地方成績優秀、良好的十二年級學生數量隨之遞增,有80%至90%學生達到“值得羨慕”的分數(7、8、9分)。國家高考的平均分數只要不太差就可以容易拿到高中畢業文憑。

據教育培訓部的統計顯示,近年來學業成績表的分數越來越高於考生參加考試時所獲得的分數。有一個不合理的現象發生,就是學生在校學習時分數都很高,但參加考試時只得到中、劣等分數。為地方、學校及學生的名譽,大部分教師們都“捨不得” 打低分。(分數可免費給的!)

同事“和諧”相待
每年,初高中教師們獲學校、領導、同事予以評價、打分的次數不少。如果以前該工作進行特別嚴肅、實事求是,很少教師獲優秀、良好成績,但近年來,各學校與教師對同事們的評價特別“大量”。教案卷宗檢查時都看到好的字樣。很少教師觀摩同事的課後給中等分數,大部分都給滿分。

期末,當參加由教育培訓廳、教育培訓部組織的專題評價、專門培訓時,有的教師走題,答非所問,馬虎回答,然而提交給學校、教務處、上級的成績單都是優秀分數(8、9、10分)!

據2009年有關評價教師標準的第30號《通知》及政府所頒行有關評價、分類幹部、公務員、職員的第56號《議定》共有4個標準,分別是:優秀、良、中等、差;出色、良好、完成、不完成任務,很少人被評為中等、差或完成、不完成任務(一些想提前退休的教師除外!)

目前各所學校獲得名稱、獎勵的人受限於全校幹部、教員、職員的15%比率。如果沒有此控制標準,估計會有更多的單位向國家報告,到時國家獎勵資金出現赤字!

目前在初高中學校想尋找那些連續兩年未完成任務的教師以進行精簡編制是非常困難。多年來的包庇情況已司空見慣,這也是各學校、教師們難以如實評價自己同事的原因◆

友 山

相關閱讀