楊英宇小時候的學習成績並不好。但他已創造許多世界記憶力紀錄，如：記住108個全球統計資料庫，包括2萬2248項資料，共4萬1725個數字和1萬8725項文字資料。資料內容涉及面積、海岸長度、匯率、國內生產總值（GDP）、貨幣、政治系統等。記住1022篇越南和世界文學作品，其中包括故事摘要、人物、作者、故事分析等，若干作品甚至還能記得每一詞和句的具體內容。記住寬幅最大的世界地圖，共2500英文、西班牙文、中文等國際語言的地名。正確地記住1萬零56個世界歷史、文化、科學、藝術事件。記得數學中圓周率Pi的3.14後面2萬個數字。他還有超快的記住速度，可以在0.5秒鐘時間內辨認地圖形體。
楊英宇從2010年開始鍛鍊記憶力。當時，他花了不少時間來讀書和鍛鍊以加強記憶力。為了讓系統化所記住的知識，他採取心理學家托尼‧博贊的思維導圖。他透露：“我不熟讀以記住資料，而盡量掌握其價值。”對於不同的知識，他採取不同的記住方式。他分享：“為了掌握文學作品，我反覆研讀。對於國家、地名，我透過聯想那個地方的有趣故事以將其記下。讀書時，我總是弄懂課文內容及致力以自己的方式記住。我沒有馬虎閱讀的習慣或將信息儲存在短期記憶體系。”
像其他人一樣，楊英宇鍛煉記憶初期也遇到許多困難，因為不是一切措施一開始就有成效。他說“在快要放棄時，我發現每個人像宇宙般廣闊，永不重覆。書上方法都很好，但如果成為淵博學者，不能傚法任何人的方法，每個人須自行鑽研、探索自己的方法，須基於固有的知識以進一步學到符合自己的知識。如果提出明確的定向及能夠測量自己的能力，每個學生須提出或選擇符合的鍛鍊方法，才能取得佳績。”
楊英宇認為，以熟讀視為鍛煉記憶過程中最重要因素的人將會失敗。他說：“方法像農民的農具似的。農具如果在不愛勞動人手中，將不能起到作用。反而，如果是辛勤付出的人，莊稼將會豐收。請記住，熟讀只是進行思維的前提。”
本市黎貴惇高中學校語文教師張明德對楊英宇的方法表示贊同，並認為：“為了掌握知識，不能熟讀，須有條有理地記住。基本的原則是先記住，再分析以認識到問題的關鍵。”張明德教師對現有很多教師使用思維導圖於為學生教學和複習一事表示高度評價。他說：“這方法的效果比較顯著，文字數量不大，知識公式化有助學生快速掌握及不易忘記。”
對於如何記得大量知識及不易忘記的問題，永福省黎綏高中學校公民教育學科教師潘氏莊認為：“熟讀不是有效的學習方法，只是應付性。尤其是，學生於考試時間須記下大量知識，難以透過熟讀記住全部知識。因此，學生須學會忘記，以能記得更多。這意味著，學生須系統化所學到的知識。在學完後，學生進行最後一次知識系統化，然後轉到學習別的學科，以免各個不同的知識互相錯雜的情況。未使用的知識，學生可以暫時忘記。”
潘氏莊教師認為，採取上述方法，在使用哪一種知識，學生只要一兩分鐘複習。當時，學生將回想已存放在腦裏的知識，這樣可以避免錯雜◆
