教育與輔業

評估學生新方法成效如何?

自2020-2021學年度初期起,初中和高中學校按教育與培訓部2020年第26號《通知》改進學生評價方法。一個學期後,學校教學活動有了新起色。然而,必需革新的事項較多。

多所高中學校允許學生使用手機解答考題。

多所高中學校允許學生使用手機解答考題。

除了以班上的固定作業評價學生之外,教師還常用不同方法來評價學生的學習技能和態度,讓學生把握全面發展機會。同時學生學會更多學習技能,如自修、自行研究、參加演講、專題和產品報告等集體活動的技能。此外,項目、專題、集成、STEM教育等教學活動,為學校教育活動注入新“活力”。

由於測驗數次減少,學生的學習和考試壓力現已減輕。優良學生人數比原有評價方法相差不多,因為除了數學和語文兩科之外,還會增加外語科。值得一提的是,學生雖不取得榮譽稱號,但因學習方面大有進步而被學校獎勵。若干學校初步通過智能手機期中和期末考試。教學活動和考題聯繫到各項實踐問題,讓學生對學習更感興趣。

這是新普通教育計劃順利開展的推動力。

在第一學期考試,儘管學校已詳細說明考試規制,依然有不少學生違反考規。在筆者過目的1份檢討書中,1名十年級學生寫道:“我受分數重大壓力。我九年級是優秀學生,但上高一的學力趕不上他人,因此要抄襲以取得高分數。”由此來看,考試壓力雖減輕,但學生仍重視分數。新平郡某語文教師認為,若考題屬於課程範圍內,學生就死背,以及攜帶資料進入考室。大部分學生就教師編撰溫習資料的學科考試違反考規。

允許學生使用智能手機解答考題的做法方便,減少監考、閱卷評分等環節。然而,若預料不到意外情況以及經驗不足,就難免會遇到麻煩。除了以不同方法評價學生的學校之外,尚有許多學校保守採用原有測驗。以分數與評價學生學習態度結合來評估學生技能、見識是好要求,但各所學校的評價方法未見效,有欠具體化,也未對學生造成積極的影響。這是教育革新的阻礙◆

陳仁忠

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